创新教育的实践与发展

龙又麟

亚太民间教育的交流促进会（台湾）会长

摘要：

本文主要讲述了什么是创新教育；创新教育的重要性；亚太地区对创新教育的推广；中国创新教育的推广；创新教育的形成与实践；发展趋势与机会，其中东西方的融合与借鉴、校内与校外教育的互补、实践与运用教育广受欢迎、跨学科教育日益受重视，新的机会，新能力教育，思考力，个人与团队协作与实践应用。我们目前的学校教育，受限于升学考试的影响，以知识记忆为主体，而欠缺提升学生创新能力的课程，然而日本、韩国、新加坡、及台湾、香港地区也都以升学考试为主，但是教育单位在观念、课程内容、教学方法等方面均力求创新，因此容易培想出活学活用，创新能力强的人才。文章最后介绍了教育技术装备业者与创新教育，教育为体，器具为用；融合创新，创造价值。

所谓创新,英文称之为innovations。从硬件方面指的是创造发明，从软件方面而言指的是创意突破。人类社会之所以文明昌盛，就是因为人类的不断创新之故，所以创新是人类进步的原动力，也是一个国家民族的竞争力之所在。

从历史来看，中国古代的四大发明，有力地显示了中华民族优秀的智慧和卓越的创新才能。但是到了近代以后，中国的创新能力却明显地逊色于其它一些国家：以体现一个国家的科学和创新实力的诺贝尔奖为例，从诺贝尔奖的设立到当今已经进行了97次评选，然而在这97次1000余人的获奖名单中，占世界人口五分之一的泱泱大国――中国籍的公民却没有一人获奖，像是杨振宁、李政道、丁肇中、李远哲、朱棣文、崔琦等6位美籍华人均是在别国的土地上获此殊荣,这证明我们还缺乏适合创新人才培养的土壤，还没有形成系统有效的创新人才培养机制。

如一直以“模仿”为主要牲的日本，为迎接知识经济的到来，已开始大力调整教育和科研政策及体制，告别“模仿时代”，全力推进“科技创新立国”，近几年，日本对科研创新投入的经费呈明显上升趋势。“加拿大的明天”对策研究会也曾提出呼吁，为确保在“新工业革命”中取得主动，必须改变教育制度，去培养“富有创新的一代人”。其余如新加坡强调“会思考的学校、会学习的国家”等等….均从教育上去创新，以提高国家整体竞争力，均值得我们警惕与学习。

我们目前的学校教育，受限于升学考试的影响，以知识记忆为主体，而欠缺提升学生创新能力的课程，然而日本、韩国、新加坡、及台湾、香港地区也都以升学考试为主，但是教育单位在观念、课程内容、教学方法等方面均力求创新，因此容易培想出活学活用，创新能力强的人才。  

其实创新教育内容的产生，有脉络可循，如：一、科技发明，教育技术装备的变化能够产生新的教学内容:如:计算机的发明便是一例。二、新的理论与方法：如德柏诺创新思维的提出，新加坡将之列为必修的课程。三、跨学科的整合：如将数学与美术相结合，成为新的科目。四、拓展与实践运用：如国内新提倡的少年牛顿实验班，将物理、化学、生物、地理等各学科动手实验创造的内容整合成一个体系，以提高新的动手与实践能力。……..各类创新的教学均值得借鉴。

美国哈佛大学校长普西认为："一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭"。 江泽民主席也多次指出："创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"。

为此，创新已成为当今教育的热点问题，也是现代教育新的发展方向， 如何积极有效的推展 已成为现在教育界责无旁贷的重任。