尊敬的女士们、先生们，大家好。
    我想我个人认为创造是最高层次的实践活动，在参与中提高全体学生的创造素质，教育者要提高自身的创造素质，才能有资本去创造、造就创造型的学生。
    第一，创造是高层次的实践活动。因为创造素质是人的核心素质，人一共有八大素质，创造素质是最重要的素质、是各项素质的核心。因此培养创造素质是素质教育的核心，培养人的创造素质主要有创造意识、创造思维、创造能力和创造人格，在素质教育中，举足轻重，成为高层次的素质，培养创造素质是素质教育的核心。
    创造是高层次的实践活动，培养学生的创造素质是素质教育中的高层次，发明创造是实践活动中高层次，在这两个高层次都涉及到如何培养学生的创造思维能力。
    我认为培养创造思维应该融于学科教学，也就是培养学生的创造思维能力应该融于学生的思维中，让他们受到创造思维的熏陶，提高全体学生的创造思维，让他们了解一些创造思维的规律和方面，激发创造意识，培养科学思想，体验发明创造的诀窍和乐趣。另外我也希望老师能做创造性学生的伯乐，当然一些创造性的学生求学欲望令人费解，甚至会受到一些嘲笑，需要现代伯乐用职业的敏感性发现学生灵感的火花，创造条件去发扬它。
    我想介绍一个我的学生杨涛，他发明了电子手风琴。他1995年评为北京市的十佳青年科学家，这是一个采访的录像。
    （样片）
    这个学生自己开了一个公司，而且成了国家的骨干企业，资金已经达到上亿元，他自己作为总裁，年收入相当于一千万元。
    希望老师能当好学生创造活动的引路人，教育者要为人新师，要亲身体验创造的诀窍和细节，才能有声有色传给学生，当好学生创造活动引路人，很难想象一个老师头脑空空，拿什么资本去开展创造活动？
    也希望一些教育工作者学习一些有关发明创造的知识、继海和经验，学习一些方法，了解开展创造性的教育的教学活动模式，对提高教师的创造力至关重要。
    也希望采取轻松、愉快的游戏方式，介绍发明创造思维的基本规律，用一些基本的技法的提出问题解决问题，使学生了解到怎么克服心理障碍，灵活用技法进行创造活动。
    学生在创造活动中，参与中开发学生的创造力，人人都有创造力，只是高低不同，是在创造活动中得到体现和发展，这种认识非常重要，不仅认识到开发创造力的可能，还认识到对素质发展的重要意义。
    我写了一篇论文，特性列举法，这是一种技法，我讲授了这个之后，让学生再列举铅笔的用途，这样的学生求异思维能力提高了3.01+-0.52，在9到56岁，7个年龄段所做的措施，求异思维能力与年龄的相关系数为-.086。
    在创造活动中，发展知识、解决问题，我想在这里最关键的一点就是培养他们的想象力、求异思维能力。
    我想找一个最简单的例子来看看学生参与创造活动。
    （样片）
    很简单，戴着眼睛，出来纸就看不见下面，所以往前视，这是小学生搞的东西。
    另外我想我们在创造红中要创新一些新的活动辅导法，主要是利用克服创造心理障碍的机制，结合所教专业技术的知识，创新出一些小发明的辅导方法，这是融合心理学、社会学及专业技术的教学法，有鲜明的校外教育特色。
    一，叫做模糊式引导发现法。这种辅导教师提示适于学生进行发明创造活动所必需的资料，引导鼓励学生不断探索、尝试过程中联想提出问题，靠创造想象使研究不断明朗化，产生顿悟有所发现、发明，以达到提高学生内部动机作用。
    第二，小科学院式辅导法，结合本学科内容，在教师指导下，使学生找到一个适合自己研究的课题，进行某一层次研究，并获得一定价值研究成功的辅导方法。
    刚才我介绍了杨涛同学，这是他发明的傻瓜式工作自动控制器，用两组波盘可以设定活塞运行的速度和行程，解决了一个研究单位的老大难问题，而且节约了上百万外汇，而且这个东西在工业上有很好运用，比如炉料的进料控制，甚至军事上。
    第三，智力激励式讨论辅导法，在教师指导下，采取智力激励法会议的形式，组织学生围绕会议的中心问题，在轻松的气氛中，发表各自的见解和设想，从而达到开发创造力、培养群体意识、进行发明创造的目的。
    这就是我们一个小发明课的过程。由于时间关系不放了。
    最后叫师徒式辅导法，相当于导师带徒弟一样，通过言传身教，使学生在日常交往中，耳闻目染受到熏陶，学习辅导驾驶做人和一技之长，并在自身的实践中，掌握沉默知识，做某些事情的记忆和能力，继承和利用这些知识的辅导能力，往往能取得最佳教育、教学效果。
    包括三小活动，这是培养学生的创造思维。比如说科学幻想绘画，这个可以培养少年儿童科学想象力和创新意识，倡导科技与艺术的融合交流。
    我这里有一个片段
    （样片）
    另外做一些小制作，比如做一个三维的立体万花筒，能激发学生的想象力
    这是无限长廊关观景盒，这样可以形成一个长廊的场景，也就是科学艺术与思想的结合，这两个镜子如果不那么绝对平行，整个长廊就会蜿蜒起伏，达到非常好的效果。
    另外通过这小制作，让学生能掌握一些科学方法，比如望远镜是望远，也可以变成看实物的。
    另外这是一个自制的洗发香波，这个亮点在什么地方？就这个标签，让学生自己制作，有学生自己的公司，让学生从小就受到科学技术是第一生产力的熏陶。
    另外搞一些小发明，在科技活动中，融入创造性的思维和方法，引导小发明，不刻意追求成果，重在参与创造的过程。
    我们通过这些活动，突出创造思维的一些基本特征，比如说创造思维有非常规性：方形车轮。
    （样片）方形车轮
    我们可以启发这是方形车轮，矩形行不行？也可以启发学生。
    通过一些创造活动，让学生学习创造思维的方法，比如逆向思维，普遍的针，针鼻和针尖不对称，现在从不对称变为对称，中间是鼻，两头都有尖就不用反转了，这体现了非常标准的逆向思维。
    这是一个平水瓶，如果把瓢中心放铅，这个水瓢非常平直，就解决了水进到把里的问题。
    这是一个泡菜坛子，把新鲜的菜搁进去，那个口夹出来，从一个口变成两个，这也是一种逆向思维。
    （样片）不洒药的汤勺
    这就是南方喝的功夫茶和小茶壶和勺子组合起来，去年这个展品引起台湾媒体和电视台关注。
    发明创造为科技活动画龙点睛，我放一段采访学生的录像
    （样片）两维驻波振动
    我想我们搞创造活动，有的是高中的学生，也有是最小的学生，我选了一个七岁的小发明家作为这次演讲的结束。
    （样片）
    我们用这些生动的实例来激发学生的创造意识，认为发明并不是特别难，所以这些东西起到很好的推广创造活动的作用。
    谢谢各位。