主持人：我们现在进行主题论坛，首先我们有请欧盟地区委员会秘书长斯塔尔先生发表主题演讲，有请！ 斯塔尔：尊敬的黄省长，各位阁下，女士们、先生们，非常感谢邀请我参加2014亚洲教育论坛年会，给我这样一个机会，再次加入到这么有趣的教育方面的讨论，同时感谢邀请我来到成都这样一个有趣的城市，我是08年“5.12”地震之后第一次来到成都，我当时目睹了我们的省政府和地方政府竭尽全力来肩负起他们的责任，同时我也非常高兴能够有机会回到成都，我也为成都有活力的发展留下了深刻的印象。今天我们的亚洲教育论坛选择了一个非常有趣的话题，“教育、社会”创新”，因为这个话题我们坚信本届年会将会是一个新思想、新想法不断迸发的机会，能够推动我们教育事业的发展，我们都知道社会对教育有不同的影响，不同层次的影响，包括创新也是嵌入到了我们整个社会发展之中，所以我们第一个问题是我们生活在什么样的社会呢？我们是现代发达社会，还是我们生活在过去，我们还是在讨论第三世界吗？或者说第三世界还不是全世界全球领域的一部分吗？我们是否有这样一个教育能够服务于开放的社会呢？我不这样认为，我觉得全球所有的人民都是一个全球经济的不可分的一部分。我们会吸不同的空气，我们分享不同的自然资源，贫穷是在全球范围内不断的得到改善，我们现在正处于一个历史性的转变中，这包括亚洲经济的创新和转变，我们是一个全球社区的一部分，而其中教育应该给我们的公民提供这样一个能力，并且从这个历史性的转折中获益，教育应该提供一个共同的基础价值，能够帮助我们在共同的价值观中，在这个星球上和谐共存，我们很多人都知道我们有相同就会有差异，我想简单的来谈论一下这个差异。 医疗保险，在一个婴儿发展的头几年，他们需要更好的认知能力的发展，需要更好的医疗保证，但是我们全球有很多难民，很多难民都不能享受这样的权利，孩子们也没有这样的权利去上学。我们知道有5600万的儿童失学，我们也知道虽然有很多孩子们上的学，但是他们上学的条件是非常短缺的，有的是三分一的孩子们不能学到教育指出知识，无论他们上学不上学这个情况都有发生，所以我们需要更多的学校，更多的好的师资资源，我们的文盲率在现在的社会经济发展中仍然存在，同时还需要考虑到承认的文盲率，他的数量还是很高。已经达到了7亿，其中三分之二是妇女，在过去25年我们并没有看到这个情况的改善和这个数目的减小，我们也知道存在巨大的差异，我们知道在国家之间，甚至是国家之内也有差异，包括在北美和东欧有97%的孩子都能够上学，但是和亚洲来相比，还有三分之一的孩子没有这样的机会，包括南萨哈拉的地区，非洲地区也是这样。其中有三分之二的孩子们在这些地区都没有达到基本的教育标准，在很多高收入的国家，也看到了很多困难，因为在这些国家里面地区的孩子们，他们也没有获得教育的权利，比如说在60%的法国移民，他们并没有获得教育的机会，所以我们也要认识到其实在发达国家也有是很多差异，当然我们还是需要保持一个乐观，因为我们有这样的历年来推动教育的发展，这不光包括基础设施，还包括教育的内容，还我们的课程设计，我们现在也是大量的关注教育的内容，这样的话就可以让我们接触到教育最核的层次，我想在亚洲可能我们教育并不是光光纯粹的知识，我们还需要提升他们的软实力，我们还需要帮助我们的学生们，我们的孩子们，能够参加多样文化的世界，让他们有这样的机会在世界性的工作公司，并且认识全世界来的不同的朋友，我们需要接受这样一个事实，也就是没有一个人会在这个高速发展的国家学到所有他们的知识，所以我们需要一个人发展全面的能力，来适应这个全球高速发展的社会，并且提倡终身学习，今天我们很多讨论以及一些教育上的干预，我们都同意要走向这么一个共同发展的道路，教育的核心就是帮助每一个个人摆脱贫困，教育是一个工具，能够帮助我们在一个高度发展的社会中找到我们的方向。受过教育的人能够从全球化中获益，而没有受过教育的人可能就会成为全球化的受害者。受过中等教育的人，和那些只受过初等教育或者是没有受过教育的来来说，他们可能更好的获得很多收益，所以教育能够使我们变得更加宽容，同时教育能够帮助我们减少腐败，也能够帮助我们各级政府，帮助我们看到在31个国家，在这些国家里面，如果普及了中等教育的话，能够达到更高效的政府，所以教育好，我们的公民，也是我们各级政府的挑战。 所以总的来说，女士们，先生们，教育和受教育的公民，能够帮助我们的社会变得更加开放，他们能够支持我们社会的可持续发展和全球化的过程，同时如果说组织得更好的话，可以帮助我们更好的减少贫困，我相信这是我们最大的一个社会创新，如果我们能够持续前进的话，能够在全球范围内减少贫困，非常感谢大家的聆听，谢谢！ 主持人：谢谢斯塔尔先生最后告诉我们的一个非常有启发意义的提示，教育搞好可以减少全世界的贫困，把教育和我们的社会发展幸福真正联系起来了，谢谢斯塔尔先生。下面有请我们印度社会发展委员会的荣誉教授，也是计划委员会的委员那伦贾达夫演讲。 |
