唐开平：各位尊敬的女士们、先生们大家上午好。众所周知中国的职业学校是以专业为基本构成的，而专业又依托于某一产业，也就是说在中国职业教育既是面向产业的专业教育，职业学校的承载价值是由专业来支撑的，由此专业建设成了职业教育的重要话题，这个图是反映我们学校的专业建设的理念，我校专业的培养目的把每一个学生培养成为德育双优的人，热爱生活的人，德育双优是指他所具有的良好的职业道德和精湛的职业能力，能够胜任在某一个产业内的岗位，或者是岗位群的工作，是他生存和发展的基础，热爱生活是指他具有追求自己幸福生活的意愿和能力，是一个享受品质生活的人，终生发展的人是指他具有终生学习和能力的人，能够帮助他实现未来的转岗、跨岗、晋升、创业和进一步深造，让他未来的生活和工作更加丰富多彩，这就是我们学校的专业建设理念。

    从区域的视角来看，成都的经济与社会正在经历前所未有的重大变革，我们看到有超过50%的世界500强企业进驻成都，成都的制造标准服务标准正在向国际先进水平靠拢，人们在生活的品质水准上也日益追求更高的标准，我们很容易就能看出这种变革会给职业教育提出什么样的要求，在这种背景下，探讨职业学校的专业建设更具有现实意义和更重要德甲之。多天来中国的教育逐渐异化成培养考试机器的工具，这种现象也深深的影响着职业教育人们更多的认为职业学校应该培养的是具有服从意识、标准意识和操作能力的产业工人，而忽略了学生作为人的存在，作为人的发展需求，也忽略了先进的制造业和服务业，更需要具有创造能力和创新意识的员工这一现实的要求，因此我们选择专业建设路径时，不是仅仅考虑学生毕业后能否获得工作，而是从区域的视角更多的考虑他们的终生职业生涯，可持续发展能力和生活品质。我们努力让学生在具备工作胜任能力的同时，具有对生命的热爱，对生活的热情，对工作精益求精的热情和创造力，具有国际视野、国际理解和交往能力，让因为考试失败而感到不成功、不幸福、不自信的少年们在我们这里重拾信心，有能力大胆追求自己的幸福生活。我们的专业设置不是盲目追求新奇和热点，而是考虑到学生的职业生命周期和发展空间，认真考察产业可能的生存期和职业准入标准，同时也考虑学生能否通过这个专业通道或者接收高等教育的机会，接下来的专业开发中，我们选择了产业中具有代表性的企业，以及处于领先或优势地位的企业，与他的准入标准对接，以此作为基准，在企业标准转化为教学标准的过程中，我们充分与企业家、技术专家合作，使我们的选择能适应区域性展业的需求，让全区域内的其他企业都能认同我们培养的学生，同时也能考虑到对学生可持续发展负责的目标，我们用了近十年的时间开发出了一套有效的专业课程设计模型，把二至三门专业核心课程聚焦到让学生获得该专业的核心竞争力，一般有十个左右的要素组成，能够让学生在就业竞争中获得优势，也能在生涯发展上提供强有力的支撑，在获得高等教育的机会时同样能发挥出不可替代的优势，这张PPT是我校开发的课程设计模型，是实现我校专业建设理念和培养目标的重要的载体，在这个模型中有些课程是为实现培养德育双优的人，有的课程是为了实现培热爱生活的，有的课程是为了实现终生学习和发展的，从我校实施近十年来看，这个模型是很管用的。另一张PPT是我校在实现校企合作，工学结合，体现现代学徒制，人才培养模式的模型，上面是学校这一元，下面是企业这一元，这是借鉴德国的双元制，中间是学校和企业共同关注合作的内容，我们根据这个工作模型，我们要尽力找到企业和学校在中间这部分感兴趣的共同点，我们只有找到企业感兴趣的共同点，我们才能够有可能与企业进行合作，就可以实现工学结合和实现现代学徒制的人才培养模式，这个模型在我们学校也是很管用的，当然围绕课程的需要我们致力于培养师资，配置设施设备，开发信息化教学资源，这里不再赘述。

    最后简单说一下我们的专业评估，我们认为一个有生命力的专业一定是有吸引力，因此办学规模是一个关注点，二是专业课程的更新能力，产业结构和本身的变化是很快的，课程的更新反映了专业与产业的匹配情况，三是专业毕业生的情况，是否在就业竞争中有独特的能力，这是我们评估的着重点，以上浅见，敬请指正，谢谢大家。