中国职业技术教育学会副会长杨金土：

以人为本的职业教育价值观（摘录）

　　女士们先生们下午好，我今天《要讲的题目是以人为本的职业教育价值观》，我希望各位首先注意到我国有两位国家领导人，讲过的两句话第一句话是胡锦涛总书记在2003年全国人才工作会议上，他说，要牢固树立人人都可以成才的观念，第二位是温家宝总理去年说的只有人人接受教育，才能体现社会公平。今天我试图阐述的基本观点，是只有全面地认识职业教育作用于人的发展和社会发展这两个方面的价值，并始终以人为本才能正确评价职业教育的意义和作用。才能正确对待职业教育的改革和发展。一共讲三个问题，第一个问题是促进人的发展是教育的第一价值，职业教育的发展是教育的第一价值得到提升，第二个问题是被扭曲的教育价值观和人才观是当前阻碍职业教育发展的主要因素，第三职业教育要坚持以人为本的价值观，并且以此来指导职业教育的教学改革。先讲第一个问题，促进人的发展是教育的第一价值。
　　职业教育的发展使教育第一价值得到提升，我准备从以下三个方面具体说明。第一个方面，关注人人，这是以人为本的认识基点，马克思著作当中多次阐述人的全面发展和自由发展问题，都强调每个人不是部分人、少数人，在共产党宣言中写，每个人的自由发展是一切人的自由发展条件，职业教育应该是面向人人的教育，正如黄亚平先生所说，用教育方法使人生活的共基极乐趣，因为职业教育给人们提供更加多样化的课程类型，使更多的人找到适合自己学习和发展的空间，从而使整个教育事业关注人人成为可能，单一的类型教育做不到这一点。
　　第二个方面我想说是关注人的生存和发展，是以人为本的价值基础。我国政府多次生命，生存权和发展权是最基本的人权，如果教育无视人的生存和发展需求，不关心就业势必原理群众，原理实践，实践证明，职业教育与人的生存和发展关系密切而直接，职业教育能够促进就业，有助于消除贫困，因此，各国的政治家都高度评价职业教育对改善国计民生和构建和谐社会的巨大作用。但是，我们不能要求任何一类的教育都与人的生存和发展直接联系，需通过各级教育的协调发展和共同努力，才能从总体上满足人和社会的各种需求。所以，连最发达的国家也并不是仅仅通过普及高等教育来解决所有人的生存和发展问题，我下面举两个例子是今年新得到的资料。
　　第一个例子是根据美国2002年全国人口普查提供的资料，在100个25岁以上的居民当中有80个人完，成了高中学业有20个人辍学，这80个完成了高中学业的人当中只有51个人进入了2年制或4年制的高等教育。29个人没有进入。在51个进入高等教育的人当中有30个完成了学业获得了副学士以上的学位，有21个没有完成学业。第二个资料是讲德国2002年德国18岁到19岁同龄人的学历分布，其中15％没有获得任何证书，15％完成了全日制的职业学校的学业，有院9个人有双元制职业教育学校毕业且直接就业，5％的人是双院制之后，又上了大学，只有16％的人通过完全中学直接上大学，加起来18岁到19岁的同龄人当中21％的人上了大学。
　　第三点，就是如何说明以人为本的教育价值观，是关注心灵的净化和觉醒是以人为本的和谐目标，正如陶行千先生所说，前教万教千教人求真，前学万学，学做真人，有人认为职业教育是单纯的技能谋生教育，与心灵无关，这是莫大的误解，实践证明，忽视心灵觉醒的单纯技术技能教育几乎没有成功的可能。离开精神陶冶的艺术培训不能称其为真正的职业教育。
　　下面讲第二个问题，被扭曲的教育价值观和人才观是当前阻碍职教发展的因素，影响的因素很多，尤其是师资和经费，但是当前我个人认为，阻碍职教发展的主要因素是被扭曲的教育价值观和人才观。我国教育事业的蓬勃发展为职业教育的产生和创造了条件，但是现行教育的选拔功能被过分扩大，并且往往只以一种标准分数为依，用这样的方式来衡量所有的人，从而使教育过程演化成为应试能力竞争，并主导我们相当部分的教育活动，制造了大批学业失败者。在应试教育的环境中，人的多样性和社会需求的多样性被忽视，教育类型的多样化被异化为等级化，不同教育类型的分流变为选拔和淘汰者的归类，行行出状元的思想被否定，往往之承认考试状元，教育失败几乎天天惩罚学业失败，大量认为学业失败的学生进入职业教育学习，它的发展得不到公正的对待也为认为是理所当然，被扭曲的人才关主要表现在尊重不够，反映在政策上的出问题是待遇过低，这是阻碍职业教育发展的社会原因，下面举一个例子。
　　据北京市劳动和社会保障部调查，2004年全市职工平均的年薪是2.8万多元，但是，全市技师的平均年薪只有2.6万多元，全市技术工人的平均工资只有2.2万多元，由此可见，要使被扭曲的教育价值观和人才观得到纠正，不是教育系统本身能够完全解决，需要全社会的共同努力，但是，教育系统是应该也可以有所作为的。再教育系统当中，一方便需要大力推进教育观念和体制的综合改革，按照中国共产党16届五中全会提出的要求，深化教育体制改革，促进各级各类教育协调发展，另一方面，需要大力推进职业教育自身的教育教学改革，所以下面讲第三个问题，职业教育要坚持人为本的价值观，并以人文价值观指导教。
　　职业教育也并不是一定能够做到以人为本，从坚持以人为本的价值观出发，职业教育改革需要注意以下三点。
　　第一，要相信人人有才，我认为，这是职教工作者的基本信念，中央提出人都可以成才的观念说的真是人人有成才的潜力，职业教参差不齐育者面对学生状况要及时发现并珍惜他们的潜能，相信这些潜能可以被开发，否则，不可能对每个学生都有爱心和信心，就有可能把参差不齐的状况看作是一种无奈接受的现实。
　　第二，要引导人人成人，这应该是职业教育的首要使命，这样所说的成人是成为社会人，社会人的培养首先要让学生懂得学做人重于学做事的道理，社会人的基本品质是全面而又不乏个性。
　　第三，帮助人人成才。这应该是职业教育机构的重要承诺。根据我自己参与一些教学改革实践的体会，帮助人人成才首先需要从如下三个方面入手。一个是质量标准多样，第二，教学过程要灵活，有弹性，第三学习选择要自主。综上所述，在以人为本思想指导下考察和对待职业教育的价值，就能够使我们更深入地认识职业教育，更客观地评价职业教育，更有效地办好职业教育，谢谢，谢谢主持人。