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下午好。我是杨培根，就是陪着你、跟着你。我是从新加坡来的，现在在北京工作，今天想谈的是双语环境的创设，我因为工作的关系，跟双语学校关系挺多，经常去走访这些学校，在跟老师的接触的时候，就挺有些想法，今天早上听了很多大家，你们几位真的是大家，受教匪浅。你需要在你的工作岗位上怎么创新完成你的事情？我是从这个角度看创新的，因为搞教育的关系，我是从教育工作的角度来看创新的。
（投影）有人创新发明这样的发行，开会发型。你想不想知道能够这么搞笑的人，他的头发、发型又会是什么样的呢？
他的发型绝顶聪明。
我们先看一下我们教育体系的东西，外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的最主要，看清楚谁教谁学？
让我们从双语先谈起，这是一个双语学校，定义是什么呢？全世界双语的定义大概都有很多不同，新加坡的双语学校跟着中国的是完全两个概念，新加坡搞的双语教育35年，新加坡的双语教育的意思是什么呢？我们规定所有的小孩子从幼儿园开始，就学英文，全部科目都是英文的，但是如果你是华人，你是马来人，或者是印度人，因为新加坡是多元民族的社会，你就必须要学习母语。如果严格说母语就是你一娘胎你妈妈跟你说的话是什么，但是对华族来说，我们统一用华语就是中国话作为我们华人的母语，换句话说从幼儿园开始我们小朋友就有中文一定要读，马来人小孩子就必须读马来文，印度人读印度文，为什么呢？因为新加坡语言政策规定，我们的官方语言四种，马来文、英文、印度文、华文。因为我们靠近马来西亚，马来文作为国语以前强制要读，后来改了，英文作为工作语言，我们彼此之间、同事之间正式的文件是用英文的，这就是新加坡的双语政策，英文作为工作语言加上母语。中国的双语政策据我理解是这样的，以英文来进行非英文科目教学的学校。比如说地理、卫生、科学、音乐等等。不教的语文、政治、历史等科目，我还没有看到哪家学校用英文来教这些科目的。
从双语学校的存在，有些比较不幸，他们有的觉得课时不够、环境缺乏、师资不足，但也有很幸运的，校长很推动双语、校园有英语村、定期有英语活动、海外有受训教师、专家有定期指导，这是非常幸运的。碰到这些问题，关键是这些不幸的学校怎么办？那些有幸的又怎么办呢？你说他们真的是不是每个学生的英文都学得很好？每个学校的双语都开展得很成功呢？他们条件不够怎么办？不管是幸跟不幸都在追求双语教育的成功，都追求希望能够笑到最后。
（投影）看得出什么东西吗？看谁更加会创新。
这个是我们的伟大人物江泽民讲的，创新是一个民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭的动力，也是一个政党永葆生机的源泉。
这个世界是很残酷的，处处都是挑战和危机，求生存、谋发展都要靠创新。
什么是创新？创新就是天天做的事情，改变一个做法。今天早上我们的大专家其实真的给我们很好的理论操作框架，现在我们要从一个很普通的人谈创新。创新就是你天天做的事情改变做法。很简单，你用右手拿筷子，今天可以试一下用左手，这样你就会了解拿左手的人是什么感觉，也会发现用左手做出来的东西跟右手不一样。从来不做的事情突然间做了起来，这是我以前搞教师培训时说的话。
每个人都有创意，不要说你没有创意，每个人都有创意，创意来自你对工作的热情、事业的投入、对别人的爱、对自己的挑战、责任心的驱动。如果你在爱乐这个鼓励创新的环境还是没有创意，你可以给自己贴上这样的标签，这个人的心灵已经枯死，只有他的肉体还活着，这是我以前给幼儿园老师培训时鼓励他们的话。
看这个多创新。（投影）
因此，每一位想改造自己、突破现状的教育工作者，都能够拿出自己的创新能力来改善教育和教学的质量。
如果我们的老师愿意，所有的问题都能得到解决，课时不多可以设法研究；环境缺乏可以创造环境；师资不足可以借助电脑设备；教材不合可以请专家编写；教学困难可以考虑多元学习，成功者以困难为突破自我的挑战，失败者以困难作为自我退缩的理由。
问题来了怎么做？先做简单的，然后慢慢做复杂的，先从生活开始做，从交际开始做，我推荐一个探寻作业模式的教训方法，从整个方法来讲有六到法。ANOVA是一个美国的机构，我用的他们的名词。
教学形式：把上课变为活动。
教学内容：在原则的教学内容基础上拓展意想不到的新内容。
教学方法：学生在教师的辅导下“做中学”，教师在学生的活动“做中教”。
师生关系：学生为中心，学生自己动手做，教师的角色是导演，辅导员和质量管理者。
学习动力：兴趣+挑战。
网络时代的时尚之最，“原创”，老师也可以原创，也可以时尚，搞一套自己的想法。
这个六到法。这是一个整合。
这个漫画挺有趣的（投影）
六到法，一、从课中学到用中学，我们不要光讲书，书本告诉学生，语法是怎么样、技能是怎么样，让他做。二、从单一到系统学，我们的课程设计都是一课一课，怎么形成系统？三、从繁中学到从简中学。四、从课室学到校园学，五、从限时学到随时学；六、从师生学到人人学。
什么时候学、学什么都要按照课程的规定学习，这样的话是以课程设计者，就是所谓专家为中心的，专家认为这样学的，但是孩子是否同意呢？用中学，根据使用需要学习，从单一学到系统学，把语文知识系统分为单元，按阶段学。从繁中学，我们综合语言运用能力的元素有五个，语言知识、语言技能、文化知识、学习策略、情感态度。
比如这个英语课程分级要求（投影），现实生活中是什么样呢？我算了一下，三段社论460多个字，大概是154个字出现最少两次，出现最多一个字37次。换句话说我们学3000字，人家写一篇社论才460个字，如果你从数量上来想，你与其学3000个字，可以他500个都不熟，不如很熟练学会用500字。不一定要给他很大的量。
我们怎么化繁为简？怎么达到简中学？比如说以上的英文（投影）。从语法学习很重要，但是生活中，没有人注意它。所以老师教孩子从最基本的句形学起，学句子不要学单词，从基本的问话开始。从最少量开始学，不要贪多。
不限时间（投影）
从师生学到大家学。这是传统的老师教、学生学，我们大家学。
我们用这个例子来把刚才的六到理念一些做法、思维串起来。比如说这是我听一堂科学课，老师教shadow（影子），这里面有两个词，一个是长度（lenght），一个是高度（height），我们要教小朋友怎么辨认什么时候用长度，什么时候用高度？让他去做，量一量影子，比一比身高，长度和高度忘不掉。
比如说句子的训练，我们的对象，你把它变成活动的，让小朋友做一个身影调查，让小朋友访问他的同学、家人、好朋友，我有测评的方法。比如说你要求他，我们说五个基本的英语句法型，你要求他比如说要问候、要自我介绍、要问姓名、年龄和地址、要量身高和影长、要告诉对方测量结果、要道谢告别。可以学习语言、统计训练、自我管理、问卷设计，他不光学了语言，还学了很多能力。
所以，探索作业模式，对老师改变教学方式、师生的关系，是一个终身学习的习惯养成，要强迫自我创新，而对于学生来讲，出现了时空无限的学习，学习的内容不再限于书本了，学会学习，内容拓展了，素质开发了，人格发展了。
整个校园环境、双语环境，是漂亮的硬件还是师生共同创新教与学的一种、使学生能自主学会外语的活动？我想探索式作业模式是一个很好的方式。
我的总结很简单，创新不怕犯错！
祝福大家。谢谢。
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