山西师范大学信息技术与智慧教育研究院院长李志河发表主旨演讲
非常感谢亚洲教育论坛给我这个机会，我是第三次来，我今天早上全程听了，包括今天下午，我这次的主题是跟数字化教育有很大关系的。其实在之前换了一下题目，来之前我是出了一本著作，就是关于高等教育和学校教师教学水平的评价研究的，从2018年到2019年我们开始做教学学术方面的研究，但是因为时间关系，我就不讲这个了。我做了一些改变，这几年我一直在想，信息技术对我们现在这个社会的影响特别大，特别是疫情，2020年以后，能够明显的感觉到疫情的影响，我们简单的看一下这个过程，从这个过程中，我们可以看到每一个世纪都有大事件发生。我们现在是21世纪，正好就是我们所说的大数据、人工智能、虚拟现实和区块链技术的发展，特别是2003年还经历过疫情，在清华大学的时候，那个时候真的是停课停学，但是现在可以感觉到停课停学的可能性几乎没有，说明我们技术的更替跟高等教育的变革都有着很大的助推性。
这张图是数字化转型。意思很简单，我们原来是模拟数据，变成了数字数据，现在慢慢的从数字数据变成了信息的，目前是智能化的一个转变过程，可以看到图中是一个转化过程。定义就是三个，一个是自动化，从右到左来说，自动化+信息化+数据化，从去年开始就很热了，国际领域里面，世界各国都在做数字化。不论是美国还是欧洲，还是非洲国家，都在做数字化转型的过程。我们可以看到这张图说明了世界各国，目前来说数字化转型，就是目前在数字化教育或者是整个数字化社会里面，做得最好的，我们可以看到最上面，新加坡是做得最好的，在2018年左右他们提出了一个计划，准备在2022年，在中小学里面要实现每人一台电脑的计划。没有想到疫情就推动这个事情在2020年的时候，他们给每个人配了这么一台电脑，阿联酋也发展的很快，中国目前就是在全面系统化的发展，正好就是数字化转型的过程。这张图是教育的数字化转型，一个是数字化转换的阶段，1989年到图中的这个阶段，到数字化升级的阶段，我们在上一个世纪末，2001年以后，经过这20年，慢慢的进入到第三个阶段，就是数字化的转型阶段，只是我们现在把图中这些词提出来了，这样的一个过程。技术发展到现在，有三个很重要的转变，就是新环境、新评价和新教学，特别是去年出现了元宇宙这个词，我近段时间在看元宇宙，基本上可以实现开放，腾讯会议现在基本上已经，比如说我们今天上课，我们在开会，我们完全可以把每个参会人员放到会议室里面，腾讯会议现在加了这样的功能，可以把每个与会者，加入到像我们现在的会议室里面，你能看到我，我也能看到你，所谓的数字孪生这样的一个过程，其实就是元宇宙目前的一个初态。还有其他的我就不说了，因为时间原因，还有就是新教学的发展，这几年我觉得发展比较快的就是创新教育教学内容，创新教育组织方式，创新教育活动场景，创新教育教学理念。我现在特别关注数字博物馆，数字场馆，就是关于认知和教育现象的一些东西，最重要的是场景的问题。原来我们是在一个固定的教室里面上课，现在发生变化了，可以放到更大的环境，比如说博物馆里面，或者其他的场景，都在发生变化，包括我们现在实行的线上+线下的混合式学习，其实也是营造了一种非正式空间的场景化活动过程。还有去年推出了另外一个词，就是教育新基建，特别重要的一个方面，就是重构了技术创新与教育改革之间的关系，另一方面，信息技术与教育教学的深度融合和双向赋能。现在我们发现了，信息技术不仅能够融合于课程，反过来，课程也在不断的推动技术的发展，这几年，数字化课程已经出现了，我今年出了一本书，要求是这样的，书要越来越薄，意思是什么呢，很多的资源，很多的链接，全部都是在网上，包括我们的数字化的资源，一流课程、平台等等，这些全部在网上做就行了，所以他们其实就是双向赋能的过程，不是简单的信息技术能够赋能我们的课程教学，反过来能够使得我们的技术和课程有机的融合起来。总体来说，技术创新与教育改革相互促进，耦合发展的新生态就出现了。教育新基建何为基呢，就是我画的这张图，最基础的就是下面的信息基础设施，然后是创新基础设施和融合基础设施。这张图是教育司吴岩司长的一句话，他认为高等教育教学的新基建是什么，高等教育数字化的转型里面，最为重要的一个方面就是新基建建设，他认为新基建主要包括图中这几个方面，比如金课，金师、金教材、金科和金专，最后促进数字技术与教育的深度融合。
这两年我发现我在做教学学术研究的时候，学术共同体越来越重要了。特别大家可以看到，我们之所以能够在线上+线下同步进行学术交流，我感觉到目前的学术氛围比原来更多一点，为什么呢，比如说原来我可能只能参加某个领域的会议，但是在网上，通过公众平台，包括今天一天，起码我能知道的就有十场会议，里面各个学术会议都有，你都可以进去看。学术共同体、教学共同体通过各种技术手段，比如说视频共享会议，平台之类的，能够使得我们把学术会议扩展起来，所以还出现了社交共同体和学习社区，直接赋能，促进我们目前的高等教育的发展。未来教育的新形态是这张图，现在已经有了，我以前就见过这个东西，我们现在每个人进入到场景里面，都是虚拟的人，今天早上听到一个老师在说关于浙江大学的改革发展，他们里面就有数字孪生技术，把所有学生放到一个特定的教室里面，一个宿舍里面，实现实体的活动和虚拟平台的无缝链接，虚拟环境是可以有的。
未来教育观的思考，其实技术的发展永远都在路上，我们的教育永远都在发展当中。从2019年到现在，做学术包括现在做的这些技术的发展研究，就想未来教育观的事情，未来教育我认为应该有一些理念，以德为先、全面发展、以人为本、终身学习、面向全体、共建共享。在这个基础上，我们要赋能五个目标，首先是服务，今天早晨我也听到了，有嘉宾说我们现在应该转变，由原来的管理变成服务。二是强调学生的创造力，强调教师的创造力，三是智慧，未来教育构建技术融合的生态化学习环境，包括培育学生做智慧型、知识型人才，这种情况目前已经很多了。上次在我们学校做了一个报告，也强调这个，技术的发展已经让我们的学生慢慢进入到了一个会场里面以后，技术能够探测到很多的信息，第四个就是责任担当，最后就是独立思考和管理的问题。我们认为未来教育生态体系主要有四个特征，包括绿色、高效、品质和公平的问题，最重要的就是绿色和高效。我国未来教育的教师素养，按照我们国家从1985年开始对教师的一些理解和定义，可以看到有合格胜任型教师，素质型教师，专业型教师，包括现在的高素质专业化创新型教师，未来教育对教师的创新性、高素质、专业性等方面的要求会越来越高。这张图是习近平总书记在2018年全国教育大会上重要讲的内容，立足人民，立足人类，立足未来而提出的指导性意见，我国未来教师的六项职责，就变成图中这样了，包括党执政的坚定支持者，先进思想文化的传播者，教育知识的集成者，教育模式的创新者等等，信息化教育的实施者看起来也越来越多了。我国未来教师的使命，我们可以看到有三个，一个是职业使命，一个是时代使命，还有一个是命运使命，也就是未来担当者。我国未来的师资队伍应该有六个特征，包括开放型教师团队，学习型教师团队，实践型教师团队，创新型教师团队，服务型教师团队，教研型教师团队，这些在我们的高校里面都可能会出现的。
最后一个是要打造未来我国高质量高校教师体系。这个我做得不太成熟，高质量高等教育变革的要求，一个是规模大，一个是实力强，一个是质量高，一个是结构优，还有一个是领导硬。未来的高校教育会发生很多的变化，主要有四个变化，最后的结果肯定是保证质量与公平。一个是教学系统越来越复杂，一个是教学内容知识生成与传播动态化、群体化，通过技术的发展，元宇宙技术和数字孪生技术等等的发展，我们的学生在学课程内容的时候，很多东西都在网上了，第三，最重要的是教学场景发生变化，数字孪生技术，虚拟和现实的，以后就在一起了，你感觉不到好像是虚拟的还是现实的。最后就是教学形式专项多种形式的混合教学，我们可以看到这两天都在讲这个东西。未来高校的课堂教学会有五个变化，一个是学习资源越来越丰富，一个是教学设备越来越先进，一个是教学环境知行合一，一个是教学方式灵活多元，最后一个是互动交流实时顺畅。可能老师们都能总结出来，还有一个就是未来学生的学习四个常态，包括随时能学，随处可学，随意探学和终身求学，这几点目前应该也没有什么问题了，无时空、无边界、无约束、无年限的教学，在高等教育里面讲会是常态。这张图是我国高校未来教师的四个角色会发生的变化，原来是专向通转变，也就是通识教育，以前有外国的教授说我们现在学校的教授、老师特别专，第二个就是有形向无形转变，第三个是由学向习的转变，学是跟随学和盲目学，习则是体验、合作+兴趣学。第四个是由有限向无限的转变，有限的是被动学、碎片化的学，我们现在其实希望是知识云空间主动学、整合学的过程。要构建三大生态体系，打造高质量高校师资队伍，一个是社会外生态系统，一个是学生本生态系统，然后结合起来，形成打造高质量高校师资队伍体系。中间这个是学校内生态系统运行，左边这块儿有政府企业、学习型组织，国际交流、数字技术和院校联盟，右边那块儿主要是以学生为中心，强调以学生为主，这就是我想说的，谢谢大家，耽误大家的时间了，非常感谢。
