湖北大学教育学院院长、湖北大学职业教育研究院院长李梦卿发布《职业院校国际影响力指数》
尊敬的各位领导，各位代表，大家好。根据大会安排，我向大家报告职业院校影响力评价，我这个报告用我们真正正在的中国特色高职院校评价CCVC作为案例，我的报告内容分为以下四个方面。第一是评价的目的，第二是评价的原则，第三是评价的特色，第四是评价的体系。
评价的目的。主要是以评促用，运用大数据手段和教育评价的理论和方法对高职院校办学影响力进行科学评价，让社会更好、更多、更清楚地了解高职院校的办学实力。第二是以评促管，为职业教育相关政策的制定和教育资源分配提供依据。第三是以评促改，让高职院校找到各自发展的短板，提高改进的效率。第四是以评促建，让高职院校明确定位，思考发展的方向，提高建设水平。
评价的原则。我们做高职院校评价的过程中，我们坚持六项原则。第一，既重视存量，也重视增量。第二，既重视数量，也重视质量。第三，既重视产出，也重视投入。第四，既结合国际标准，更体现中国特色。第五，既体现高教特点，更体现职教属性。第六，既体现综合评价，更强化导向功能。这是我们做CCVC评价过程中坚持的六条原则。
评价的特色。我们坚持三个特色，第一是时代特色，通过大数据手段实现定量和定性相结合进行评价。第二是坚持中国特色，我们对中国的职业院校进行评价，当然要有中国特色。结合我国实际，优化指标选取，设置指标权重。第三是坚持职教特色，依循职业教育规定，科学构建职业教育的评价指标体系。
评价的体系。职业教育指标评价体系我们是这样做的，我们分为五个一级指标，基础发展的，师资竞争力，人才培养力，社会服务力，和社会影响力。每个一级指标下都有若干个二级指标，比如基础发展有五个二级指标，比基础设施、信息设施、运行经费、实训设施、办学理念。师资竞争力下边有三个二级指标，人才培养下边的有三个二级指标，社会服务下边有三个二级指标，社会影响力下边有四个二级指标。每个二级指标下面又有若干个三级指标。大家看我们这整个的指标体系，一级指标五个，二级指标18个，三级指标95个。三级指标涉及到高等职业院校的方方面面，根据不同的权重我们再来整合分值。根据三级指标体系，我们收集了33万条数据。每个学校在生均建筑面积、生均图书量等等各方面，有大量的数据，还有电子资源怎么样。校园网覆盖带宽，还有网络信息平台建设，还有线下开展课程的比例情况，还有职业教育实训基地的情况，还有各类职业教育大赛情况，获奖情况，等等，我们把全国高职院校的各类数据收集起来，收集的数据比较庞大，工作量也比较大。所以我们将大量数据收集的基础上，我们对高职院校进行全面的评价，各个维度，各个指标，测算出来之后进行综合的评价。我们在评价的过程中，我们使用了5个一级指标，18个二级指标，95个三级指标，228个观测点，我们力求全面准确的评价各高职院校。我们重视评价数据的规模，共收集到各种数据近33万条，我们力求对每个学校的评价能够相对的准确。我们丰富评价数据的类型，全面拓展数据采集的来源，不仅采用学校数据，而且采用政府官方的数据。同时更多采集分析网络数据，我们采集到的数据，各学校自己也能收集到，社会人士也能够收集到，并不仅仅是我们能够收集到。退市我们重视评价数据的准确性，我们使用爬虫等工具采集数据，通过纵向、横向数据的交叉对比等方式，对数据进行核实。我们在大量的工作上收集了几十万条数据，对高职院校进行综合实力的评价、影响力的评价，我们发布这些数据。我们之所以这样做，我们也是希望通过这样的工作来推动各个高职院校看到自己在全国高职院校中所处的位置，在哪些方面存在着短板，结合自己发展的各个方面，进一步落实国家的职教政策，来创新各自的人才培养模式，推动职业教育的改革，促进我们职业院校的发展。这是我们做战略评价的初衷，也希望能够得到这样的结果。我们也希望在我们评价的基础上，未来对亚洲几十个国家的职业院校、高职院校国际影响力的指数研究能够有一定的贡献。
我的报告就到这里，谢谢大家。
