尊敬的各位专家，嘉宾朋友们，还有我们亲爱的同学们，今天的这个论坛我觉得是学术星光闪耀，精彩纷呈，不知不觉当中我们就度过了三个小时的时间，现在也临近结束。作为最后一个发言者，为了不影响我们朋友们接下来的深度的交流，我只用几分钟的时间向大家快速呈现一下自己的一点点小的思考。推进高校的治理现代化和治理能力的现代化，不仅要从宏观的层面做好系统完备和运行有效的顶层设计，也要从微观的角度入手来深化我们的教育综合改革，完善办学治校的体系，今天，我们就从微观的层面，我们选择高校教师评价这么一个痛点出发。
习近平总书记强调：教师是立教之本，是兴教之源，有什么样的教育评价的指挥棒，就有什么样的办学的导向，下面我们从四个方面来展开。改革开放40年，应该说我国的教育取得了历史性的成就，也发生了根本性的变革。但是，我们现行的教育评价的制度，弊端也日益明显，特别是“绩效主义”也给我们带来了功利化的倾向，往往表现在指标的达成，任务的分解和排名上，不仅助长了教师评价当的工具理性的泛滥，使我们的教师最终忘记了教育的初心，成为了追名逐利的角色的定位。这个主要出现在唯文凭、唯论文和唯帽子几个方面。唯文凭是现代版的出身论，也忽视了学生多样性的成才成长的牵引。唯论文，使论文的意义被动的绝对性，造成了我们的科研人员急功近利的这么一个浮躁的心态。唯帽子就是分配资源，我们往往在数帽子，忽略了高校对社会的实际的贡献。这些现实的弊端户县我们教育评价价值的转向。中央前不久下发的总体方案，应该说对我们下一步的教育评价的改革指明了方向，从现实的角度讲，破除五维的这么一个顽疾已经成为了新时代高等教育发展的必然的趋势，新时代教育评价设备要回到教育以人的本身，要坚持立德树人的这么一个教育评价作为根本的任务，要充分的认识立德树人在我们教育评价中的核心的定位。另一方面，我们也要坚持把师德师风作为我们的第一标准，老师们的师德表现是对教师的首要的要求。四川师范大学作为省属的重点师范大学，确定了24356的办校体系，我们也肃立了建设高水平师范大学的奋斗目标，现在也正在做教师评价的改革的探索，师德师风看师表，师范大学一直的认为老师的言行的示范性，我们把违反师德师风的行为，实行了零容忍，一票否决。科研成果讲创新，学术最重要的是看学术的创新性，学校坚持质量导向，根据不同的学科，不同的岗位进行分类的评价。职称评聘重实际，我们把教学成果和科研成果同等的对待，真正的体现了教学与科研的并重，我们也开普勒职称评定的直通车，只要符合条件，不需要评审，我们按照程序直接认定高级专业技术的职务。人才引进显综合，我们建立了品质，能力和业绩像的人才评定机制。不是简单的以帽子来确定他的薪酬的体系。我们坚持以德业双馨标准，公平的竞争，择优聘用。我们深刻体会到在破除五维的顽疾中既需要破，也需要立，需要我们转变观念，从而带动我们教育教师评价的生态系统的转型升级。我想首先还是要从机制体制上，我们来理顺这么一个体制机制的关系。怎么评，应该说受制于怎么管的体制，在原有的评聘的体制下，大学难免是遵从和服从，现在我们要理顺这个体制机制，就必须要坚持对教育工作的全面的领导，把教师履行教育职业的这么一个平均作为对老师的基本要求。第二，要把握高校教师劳动的特点，我们高校教师的劳动具有这么一个复杂性，创造性，示范性和长期性，这些特点也决定了教师评价不能单纯乐观采取绩效主义评价的方法。第三，我们要坚持发展性的评价，特别是在评价体系的要素的设计当中，我们要偏重于对教师成长的这么一个引导和激励。要充分的体现用现代的信息技术充分的体现鼓励教师，鼓励创新，宽容失败的这么一个制度的环境设计。第四，我们希望我们对教师的评价能够在阳光中进行。高校教师劳动的特殊性也决定了我们对教师评价有一定的模糊性，但是并非没有规则可循，因此，我们大学的各个方面都应该在大学章程的这么一个框架内，相互通力合作，依法推进。
各位嘉宾朋友们，我们认为五维的顽疾沉积多年，要破除这个五维沉积，是一个世界性的、时间性的、历史性的难题，我们需要以更大的勇气，更大的决心来系统设计，辩证施治来重点突破，我今天的分享到此，谢谢大家。
