各位代表，我今天就组织文化的一些思考说一说，有些教授在这方面的研究很深入。讲三个问题，第一是大学治理学习自己的组织文化。全球治理委员会有这么一段话：治理是相互冲突或不同的利益得以调和并采取联合行动的过程。对这方面研究比较多的教授，觉得治理是一个过程而非规则的活动，治理过程的基础是协调而非控制，治理既涉及公共部门，也涉及私人部门，治理不是正式的制度，而是持续的互动。一个社会系统的治理，需要共享的理念、思想、价值观、信念、期望、态度，这些统称为文化。没有文化的支撑，治理无法实现。大学是一个文化孕育的产物，一种特殊的文化存在，大学治理中更需要文化。文化很重要，但是回想一下，我们的工作治理过程中，并不是很重视它
，文化可以从多方面去说，一个是人，什么是人，我们很难说清楚，有一个说法，人等于肉体+文化。老子在道德经里面有一段话，意思是说人之所以有发展，是因为有身体，因为有身体就有肉，如果没有身体就不会犯错误。所以教育说到根儿上，文化管住了我们的肉体，没有文化也谈不上治理，所以文化很重要。但是，我们并不十分重要文化，大家想一想，我们的工作中并不是很重视，不重视是有原因的，为什么呢，我觉得重要的原因之一，文化自身的特点：他是弥散性的，有而无在，无在无不在。它也是整体性的，分不开；它是渗透性的，也是差异性的存在。文化有这么多特点，所以它很重要，但我们的确重视不够。那么怎么办，前几年我思考这个问题，这是我思考以后的。站在文化的高度，探索文化的规律，运用文化的方式，以文化人。当然这个说起来容易，做起来难，什么是文化的规律，什么是文化的方式，很艰难。其中，比如我们探索了一些方式，校训是一个方式，我这里举了一些例子就不说了。校训是理念的一种体现，也是一种文化。第二是标识，兰州大学比较偏远，网上查了半天，新生问兰州大学要不要学骆驼等等，后来他们弄了一个骆驼文化，坚韧不拔，勇往直前。青岛科技大学就是橡胶品格，吃苦耐劳，坚韧不拔，朴实无华，甘于奉献。文华学院就是红枫精神，这也是一种标识，前不久全校还讨论，然后把这种红枫精神作为了一种标识。大学治理来说需要组织文化，组织文化是组织在长期的生存和发展中所形成的为组织所特有的，且为组织多个成员共同遵循的最高目标，价值标准，基本理念和行为规范等等。组织文化的特征，他有意识性、系统性、凝聚性、导向性，他有它的特征，我们也在进行探索。组织文化需要创建，它不可能自然生成，要创建。创建过程中，因为我们学校里面针对各种文化，比如说有学术文化，看重传统和共同的价值观。创新性文化，重视创业精神。科层型文化，看重对规则的遵循；市场型文化，寻求竞争的优势。对我们会产生影响，因为每一所大学历史不同，结构不同，也有不同的文化，也需要不同的组织文化，所以我们高校要根据我们的自己情况，在大学治理中创立创造自己的组织文化。
我这十多年来，在工作的过程中在探索这个组织文化，下面把我探索的跟大家讨论。三个共同：组织文化的一种表达，就是围绕共同目标，通过共同创造，达到共同发展。首先是共同目标，治理是一个由共同目标支撑的活动。大学治理是干什么呢，是为了实现目标的，学习的根本目的是立德树人，学生的健康发展，建设一支高水平的教师队伍，建成一所高水平，就特色，风气好的大学。第二是共同探索目标，为了实现立德树人这一根本目的，在治理中涉及到一系列的目标，等等，需要共同协商。大学治理中，目标难以把握，它跟其他的不太一样，一个是目标的不确定性，因为我们培养人要满足社会需要，社会的需要是变化的，不断发展的。另外，人才培养目标的模糊性，模模糊糊的，不是很清楚。人才培养效果的滞后性，学校培养的人，他的学习成绩并不能代表他的质量、他的素养，所以需要共同探索。而且要共同坚守目标，有了目标以后还要坚守，由于大学组织是一个矩阵式的网络结果，具有松散性，大学治理的各项工作容易脱离根本目标，方方面面都要围绕共同目标展开，守住根本，不断创新。
第二，共同创造。决策是治理的核心功能，决策的过程是一个十分复杂的过程，因为决策面对不确定性，不确定性不是不好的东西，是一个好东西，不确定性是最大的对手，最大的资源，也是最大的机缘。从文化来看，涉及到科学文化、技术文化、人文文化、政治文化、行政文化、学术文化等等，所以决策需要共同去创造。大学具有广阔的创造空间，大学工作是很幸运的，大学创新的空间非常广阔，大学与中小学的教育教学相比，最大的不同是什么，大家思考过这个问题，最大的不同是知识的不确定性，中小学教的是确定性知识，1+1等于2，高等教育是不确定性的，需要探索。大学的每一项工作需要创造，而且创新是后来居上的唯一选择。我们中国的大学跟世界文化，我们在座的很多大学是新大学，我们要赶上去唯有创新。大学有共同创造的良好条件，因为我们成员文化层次高，智力水平高，创造能力强。学术是大学的根本遵循，科学研究是大学的三大职能。过去说大学什么都研究，现在已经开始改变了，现在全国倡导院校研究，开始看重研究自己。努力实现共同创造，这个过程，首先学校领导，书记，校长要提出目标，引导大家创造。第二，要建立制度，形成共同创造的途径，这个途径也有制度性交流，比如上半年，我带着一帮人找150个毕业生一个个的谈你怎么走过来的；下半年找40个老师一个个的谈，我们要有制度性交流。要表彰先进典型，形成共同创造的氛围。我的感受，老师，学生是很有智慧的，非常有智慧，我给人家说，一所大学，如果所有老师学生，几万人都围绕着共同目标创造，这个学校还搞不好吗，治理还搞不好吗。三是共同发展，大学治理是大学利益相关者参与决策的结果与过程，利益是利益相关者参与决策的着眼点。大学治理要重视利益相关者的利益，大学成员最大的利益是发展，而这种发展又是相互联系的，是共同发展的。然后是学生发展，20岁前后是一个人人生观、价值观形成的关键时期，他的品格、趣味、嗜好大体形成了，所以很重要。另外，在普及化时代，采用个性化教育的方式，帮助学生发展，所以个性化很重要。在生活中，一切决策都要以此为着眼点，所有决策都要有利于学生发展。教育发展，在学校教育中，教师与学生接触最多，影响最大，因为只有教师和学生交流，碰撞才能发展，所以老师的作用很重要没有无教育的教学，也没有无教学的教育，所以要十分重视教师的发展。职员发展，这个也很重要，因为学校对学生发展的影响是整体的，潜移默化的，每个人都会对学生产生影响，所以要明确目的性活动和手段性活动的关系，在学校教育教学是目的性活动，管理是手段性活动。学校有关政策要有利于职员发展。学校发展，首先要制定好规划，从战略上部署学校发展。对大学，我概括了一个一、三、五。一是一个根本目的，立德树人。二是基本任务，学科建设，教学改革，管理创新。五个核心：理念、队伍、制度、资源、文化。学生，教师，职员发展了，学校才能发展，学校发展了，又可以促进师生发展，大学发展是相互关联的，需要共同发展。
三个共同的文化意蕴。三个共同，成为学校的组织文化，达到每个人的心灵，才能在学校治理中发挥重要作用，其文化意蕴藏主要有价值认同、主题鲜明、创新活力、利益共享、本立道生。这里不展开说了。所以学校提出的育人为本，质量第一。这是主体互信，尊重是前提，交流是主体互信的基础，和谐是主体互信的目的。所以我们交流的时候，一个学生，本科生提出来，教育的起点是尊重，终点也是尊重，如果学校尊重了学生，学生就会尊重学校，尊重社会。这个不多说了。利益共享，本立道生，你把本立起来了，根本有了，以后道理也懂了，道路也通了，就是这个意思。而且本是什么，懂得尊重，责任。大学治理中，形成自己的组织文化，是一个探索过程，创造过程，是要全校共同努力，谢谢大家。
