精彩瞬间

成都大学师范学院院长李敏参与对话



  主持人:非常感谢潘董事长,今天因为时间原因,本来还想聊一聊,学前教育实际上是一个相对传统的学科,现在出的人才从中职到博士生都有,那每年,各个院校都要毕业很多的孩子,进入到我们这个行业,毕业出来的这些孩子,如何能够满足我们行业像潘总这种集团的人才需求,如果有时间的话,还想跟潘总好好聊聊,让院校如何在学生到您那儿之前,就能够学习到课程体系,培养出能够满足行业需求的人才,这个问题也希望在座的各位,在座的所有人都思考一下,我们能不能去做,怎么去做好吧,今天时间原因,就不展开了,也不聊了,再请李敏院长谈一谈。

  李敏:各位来宾,我是成都大学师范学院的李敏,作为高校的老师,刚才去蹭了一下高教的会长,回来听到宫总说不要盲目乐观,但是我看了我们这个会场以后,我感到非常乐观,因为高教的会场规模跟我们学前的规模比起来,可能不到我们的四分之一,对于我而言,在座的诸位那全都是我的学生的就业岗位,所以我要给学生先打一个广告,欢迎大家选用我们成都大学师范学院学前教育专业的学生,我们有本科还有硕士。今天我们讨论的问题是学前教育人才的培养,其实这个问题我觉得可以分两个部分,第一个,如何来定义学前教育的人才,第二个是培养的问题,尽管之前在讲究的时候,已经局限3到6了,绝大多数的行业内的人会认为是0到6的阶段,现在如何谈学前教育人才,其实所涉及到的多元性是大家有目共睹的,除此以外,我们国家还颁发了师范专业认证的标准等等,我们如何定义学前教育的专业人才,必须要达到国家所颁布的需求。我特别赞同之前潘总的话,一个好的老师,或者说好的人才,就幼儿园而言,他一定是跟幼儿园的课程共生共荣的,所以从之后来讲,教师的专业成长、培养,如果说脱离了自己本源的课程保教工作,那就无从谈起,我们跟实践机构如果要合作,会把教师的职后培训的助力的这份工作跟机构的课程提升结合起来,共同推进。如果说把人才定义好了,第二个说怎么样培养的问题,我们对孩子的教育,对幼儿的教育和成人的教育是有共同的规律可寻的,到了高教的会场,满频都是文字,一张图片都没有,我们这个地方是生动形象的又有视频,又有图片,我们做学前教育的特别注重研究儿童的身心发展规律,对于高校老师来讲,特别注重研究教师的成长规律,我们汪院长谈到了非常重要的一个问题,就是高校的课程结构的转变方式,就我们学院而言,09年以来一直在研究一个问题,过去的高校,特别是本科层次的高校,很多课程是学科导向的,他的基本的逻辑就是,我们如果知道了一个理论,我们就能够解决实践当中的问题,事实上不是这样的,国外有非常成熟的研究,我记得麻省理工学院有一个教授写过一本书,在这个体系上面我们花了很多的时间研究,建立了叫做全程进阶式的体系,不再是学科导向的,围绕着幼教工作者在实际工作当中可能面对的问题,在实际问题当中需要综合应用多学科的知识,不光要有知识,还要有反复训练以后形成的技能、素养,用这个方式来培养我们的学生,目前对自己的培养效果还是比较满意的,我还是再一次的强烈推荐我们的学生,先聊这么多,谢谢大家。



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