尊敬的各位来宾大家下午好！作为一名一线的园长，今天我跟大家交流的是我们在实践中是如何通过观察幼儿表现，有效的了解幼儿的学习兴趣和需要，支持幼儿的发展方面的实践探索。

在我们看来，幼儿园绿色生态教育的核心本质，应该是关注于人，以呵护生命为根本，素质教育为指向的可持续发展理念的教育。在现实的教育实践中，虽然我们越来越认同儿童为主体的教育理念，但是往往脱节了。我们对幼儿活动投入概念的建议，通过神态和动作，语言等注意，情绪思维等状态，他是幼儿在活动中最真实的、本真的、自我的表现。

我们期望从幼儿的活动状态入手，学会解读幼儿的行为，找到更适合幼儿的教育方式，使儿童更加主动，更加大胆，提高他们的能力和效力。

在实践中，我们采取了如下的策略，最好的了解幼儿活动状态的方法，除了观察了解研究幼儿的表现以外，也有其他。因此，我们首先形成了幼儿的投入标准。

其次，我们确立了不同领域的观察角度，包括情趣。同时，我们还形成了观察方式，大家看这是配套的行为。我们一起来看，在科学观望的孩子。教师对孩子的行为进行如实的记录，教师在活动中找到体现的证据，这样提高了观察的质量。

第二，我们开展了幼儿的反思，首先，我们多角度的反思幼儿的状态，形成假设。这样能够避免教师的弊端。在活动中，老师们反复的收集解读拓展的进行了解读和支持策略。

第三，体验反思改进，教师通过自己的体验去思考，其背后可能的原因是什么？从而，反思自己用什么样的教育策略以调整自己的策略。

形成了幼儿活动投入状态为基点的发展支持。教师把握兴趣及兴趣的增长点，分析经验及经验的已有层次，提供幼儿的机会及更自主的机会。让我们分析恐龙的案例吧。

在这个活动中孩子们一起探索恐龙的环境，用填充的方式描述恐龙的大小，制作最大的恐龙蛋，争论谁是最厉害的恐龙等等，在这样的活动中，孩子们自主探索，自由表达，活动因此呈现出生机勃勃的状态。

相机而行的教育互助。关注注意状态，发现细微变化，优化互动方式，印发自主探究，优化互动行为。关注思维状态，优化互动节奏，关注行为状态，优化互动策略。当教师对幼儿的关注成为一种自觉时，就能够对幼儿的表现进行及时有效的回应。

关注差异顺应状态，因势利导提升幼儿的探究。教师注意关注幼儿的投入状态，捕捉有价值的行为。这样，不断出现的寻常时刻就出现了有利的课程。大家看，这是我们开展的系列活动。

总之，在实践过程中，我们从研究幼儿的活动投入状态入手，居高活动中真实的幼儿。努力构建新的解读幼儿行为，新的有效活动方式。让幼儿在自在，宽松，愉悦的环境中按自己的方式学习。

最后，我想用一句名言，我们必不可停止探索，而一切探索的尽头就是重回起点，并首次对起点有真正的了解。

(本文根据会议现场速记整理而成)