大家好，很高兴来到这个亚洲教育论坛的科普教育创新论坛。我是上海远播教育科技集团的，专门从事教育方面的工作。这个公司成立已经近十年了，教育领域方方面面都牵涉到，其实我们也牵涉到了STEAM这样一个项目。今天参加这个论坛，它的内容应该围绕科普教育来谈，但核心应该是讲创新。我有幸参加了远播教育集团STEAM的研究跟课程开发，我感觉到一点，STEAM它的课程理念正好也作为我们科普教育的一种创新的方式，所以我想今天跟大家要交流的题目就叫“学生科学综合素养的培养-STEAM教育”。

我已经退休了，原来我是搞理工科，搞了几十年，有幸跟上海远播教育开发这样的STEAM课程。我们从小长大从十万个为什么开始，今天会场有《知识就是力量》我们从小都要看的，还有科幻的电影，影视、科普的制作，科普的作品，这些方方面面各种形式都是科普教育的一种形式。我感到随着现在的发展到21世纪，我们教育领域当中，在科普教育当中可以进行一个新的载体、新的形式，那就是STEAM教育。通过这样一个载体，一个新的教育的方式，可以把我们的科普教育更加蓬勃的发展起来。

刚才欧馆长讲了一句话我记住了，好像有个教授讲科学的本质是不什么，本质其实是兴趣。我上个月有幸参加了北京的一个会，北师大一个教育心理学他的教育心理学的党委书记乔教授，他们是专门统计了高校当中毕业生，包括本科、硕士、博士，统计看他们毕业以后去向怎么样，爱好怎么样，想朝什么方向发展。结果一个很惊人的数据让我印象很深刻，他说哪怕是博士生统计下来你的兴趣爱好是什么都讲不清楚，没有兴趣，方向怎么也有一点模糊。

我们远播教育为了研究这样一个STEAM课程开发，我们组成了一个团队，我们这个团队要想把这个工作做好，想有一个比较高的起点，所以我们团队招的目前都是海外人才，最低学历都是硕士，目的就是把现代的科学、现代的技术能够融合到STEAM课程的开发当中来。其中我曾经参加过一个面试，面试了一位博士生，我问他你博士应该是要搞自己专业，他是搞理工的，博士应该是一个这方面的专业人才，为什么面试要去好多个方向，我说你为什么不找到自己的方向。他说了一句话，他从国内读到硕士，到国外读到博士，再到博士后，到最后他工作两三年发现他不爱好这样一个行业。就是说给我们教育充分者提出了一个很大的问题，那就是说我们在教育当中应该怎么样从小学，从小开始给学生树立一个自己的方向。我体会到一点，就像欧馆长讲的兴趣。在这个兴趣当中，STEAM当中有一个特点，它的课程开发就是从生活当中，从自然当中去选题。而且要从兴趣入手，从幼儿园、小学、中学、高中、一起到大学都有STEAM教育。

刚才新加坡科技馆的馆长林直明博士讲了新加坡的STEM状态，因为新加坡的教育体系搞得很好，我记得林博士讲大概有124所学校当中有70几所都开展了STEM教育，可见STEM教育的活力。我们国内大概是上海2012年开始有一个叫上海教育杂志第一次介绍了STEAM的理念，他是从美国引进的，然后各个教育机构，因为远播教育是一个研究院，不仅开发，也进行研究，STEAM究竟是什么，它的理念是什么，它的特点是什么。我们发现从那个时候各个国家都在讨论STEAM的问题。林博士讲新加坡是从2014年开始的，我们国内也发展两三年，但是这两三年我们发展非常快，我们国家比较大。我们国内大概有1000多所学校都开始引进STEAM开设这样的过程，就这么短时间之内发展这么快，为什么？STEAM它的理念究竟是什么，它跟传统的教育有什么差别，为什么是那么好的一个，各个学校都在发展。我们公司很多省市都有在做，山东、黑龙江，都有我们的课程，而且非常受学生的欢迎。

为了讨论这个课题，我跟大家简单的看看STEAM它的起源怎么样，它的究竟核心是什么，本质是什么，它的理念是什么，它这个教育形式的特点跟我们传统的教育有什么不同的地方。

我们知道美国的科技、教育，到目前还是最先进、最发达的国家。我们哪怕是清华北大的博士生要读博士还要大美国哈佛大学，但是美国的教育和科学都这么领先，为什么会提出STEAM呢？STEAM是从1983年提出来的，因为感觉到有危机才提出STEAM。到1986年美国科学教育基金会有很著名的一个报告，它真正第一次提出来，也就是正式提出来科学、数学、工程这样一个概念第一次提出来，那时候不叫STEAM，那时叫ACNE。到1991年、1996年每年都在提这个问题，这个问题开始提是从大学本科来提的，怎么提高大学本科，他感到世界上将来要成为在教育领域，在科技领域成为领导者，必须要进行这方面的教育。一直到2006年已经不止从科技教育层面讲，已经从国家层面提出美国竞争力的报告。到2007年美国立法机构把STEAM立法了，作为法律是必须要执行的，它成为美国的竞争力法。这个STEAM的概念已经把它提到一个国家的竞争力的高度，它提出一句口号，将来21世纪美国是不是再能成为世界的领导者，就是看你能不能进行STEAM教育，这是一个很关键的因素之一，可见STEAM它不是一般性的教育方法的问题，它是国家要强盛，国民的综合科技素质要提高，科技是第一生产力，国家的竞争力决定了这个课题。所以STEAM的提出，把它作为法律提出来，而且美国50个州必须都要进行STEAM教育。奥巴马上台了以后，我们研究到2015年，每年都提出一个STEAM的新的措施，当时奥巴马提出要培养100万的STEAM人才，今天美国总统选取，如果希拉里做总统的话，那么对STEAM又有新的措施，因为她在竞选当中讲过一句话，将来海外留学生不管是哪个国家的，中国在美国留学的人数也很多，只要是从事STEAM这个教育的留学生，优先给绿卡能够留得下来，她把STEAM提高到这么一个高度。当然希拉里是不是总总统还要看今天的结果，她如果做到总统，那么她对STEAM又有新的措施，包括资金。我们林博士讲的他们发展得比较快，从2014年到现在已经发展到这样一个规模了，我们国内刚刚才起步。

究竟什么叫STEM呢？林博士已经讲过了，它就是英文的缩写，科学、技术、工程、数学，现在的STEAM把艺术引进了。STEM的由来它会使得学生的学习兴趣，他的动力是由兴趣来起点，兴趣是不竭的动力源泉。上次北师大的教授举了一个例子，说广西有一位为了考清华考了好多年，其他的学校都把他录取了，他去读了以后又退学了，又去考清华，大概有好几年。问他为什么要考清华，不考清华不罢休，是个人才。但是问他为什么要考清华，他说将来找好个好工作，将来好讨个好老婆。我为什么记得这样牢，如果是这样的动力，而不是原生的兴趣，为了科学探究而考清华，要到最高的学府去，那么就不一样了。

那天我也有一个发言，我就举了一个例子，美国的微软的xx都是进了哈佛大学再退出来，为什么？他不断地坚持自己的兴趣，不断地去按照自己的兴趣去探索，去创业，最终他改变了世界。我们的互联网就是这么发展起来的，我们的计算机软件就是这样发展起来的。所以兴趣就像欧馆长讲的，兴趣是科学的本质，从这方面来讲是有道理的。

第二个，它的教学效果更加好，更能够系统的提升学生解决问题的能力，所以STEM它是科学的一个历史性的发展。科学的教育它是要通过PBL，也就是说通过项目来进行的，它跟传统的教育不一样，传统的教育都是按照学科的，物理的就是物理的，化学的就是化学的。STEM的形式是给你一个项目，把你当成一个工程师，把你当成一个小科学家去研究这个问题，这是不一样的，这样的学生培养出来他的素质和能力肯定也不一样。

从STEM+A字就变成STEAM了，刚才欧馆长讲了A加上去有什么好处呢？美国发展的STEM提出它的历程非常有意思，这是一种哲学方面的思考，一种进步。我们知道科学的逻辑思维都叫科学的一种逻辑的思维，我们的思维方法历史上发展到现在，大致上是实证性思维，它是可以验证的。还有一种叫数学上的逻辑性的思维，它可以推理，推理后可以证明。除了这些思维之外，还有一种叫非线形的，就是艺术类的，文科类的。我们的艺术家，我们的音乐家，其实音乐家创造音乐出来是必须要有创造力的，一种美术作品出来都是一种创新，你临摹就没有生命，所以艺术方面的创新是非常讲究的。我们把艺术引进到STEM，把它转换成STEAM，这在美国有一段历史，这就使得这样一个科学的思维把人文的思维沁润了，这样一个思想体系就更加的完整，更加的有活力，就发展到STEAM。

我们把STEAM做成一个金字塔型，最下面的就是自然界、社会的，分门别类的各种现象、各种学科、各种知识，在金字塔的底层。到第二层就开始分类，人类为了研究科学，为了探索世界的发展，我们把它分成很多，有的是科学的，有的是技术的，有的是工程的，有的是数学的，有的是艺术的。最后世界发展到现在，美国感觉到这样的分类已经多少年了，我们国内各个学校也是一直这样进行教育的，但是感觉到有问题了，不符合历史或者科技上的发展，必须要把这种分门别类的学科融合起来，要交叉起来，所以美国提出一种创新的革命性的理念，那就是叫STEAM，这就引出来STEAM的概念。再发展下去美国就把A也放进去了，从STEM引进到变成STEAM，就是把人文的知识、思维能力融合在一起。在这样一个完整的体系下，将来在金字塔的顶尖上，我们就能塑造出一个完整的，一个综合素质很高的，一个有创造力的人才出来。所以STEM搞不搞，它不叫教育方面的法律改革，它叫竞争力的法律，从这里面能够看出它的本质。所以我想跟大家讲，STEAM不是要不要搞，而是它必须要搞。

我到其他省市曾经讲过一句话，你想让这个孩子将来成为人才，这个学校要保持成为一流的学校，这个国家要有发展，要有强的竞争力，那么从我们的教育角度来讲要考STEAM，或者叫STEM。我们从这样的理念去思考这样的问题，看出STEM和STEAM的意义何在。所以我们公司也下决心，我们研究院的院长是美国麻省理工大学的教育系的系主任，他带了很多研究生都参与了奥巴马STEAM课程的开发，他回到国内也提出我们研究院必须搞STEAM。当时我们国家还处于萌芽阶段，可能新加坡搞得比较快一点。这是我想跟大家沟通交流的第一个STEM的理念和核心，我们要从一定的高度去理解。

美国提出STEM是为了什么呢？它是为了21世纪培养人才。21世纪培养人才的核心是什么呢？我们研究院归纳成几个：学科必须要具有扎实的现代科学知识，将来21世纪光学科学知识还不行，光学数学，光学物理都还不够，还必须要学会合作，学会交流，学会有创新。但在21世纪的人才科学素养它的核心还是一种批判性的科学思维，就是红色的地方。右边就是STEM把科学、技术、工程、数学的逻辑的综合。

STEAM的理念，它的核心本质我跟大家已经交流了，STEAM它的教学特征在哪里，跟传统的教学有什么不一样呢？我们概括了这样一个图，它的教学特色：他的学习环境跟传统教育不一样，传统教育是教师一个人讲课，学生就拿笔记记，回去背。STEAM教学上课是探究新的学习模式，林博士讲了很多他们的例子都是探究性的。第二个，它的方法是基于项目的学习，不是基于单学科的数学、物理、化学来讲。教师的角色改变了，教师不是单纯的去讲，教师他是一个设计者，一个支架的引导者，学习的内容是跨学科融合的。

探究新的学习模式有几点，我们设计这个课程的时候首先是提出在自然界、生活当中提出一个问题，然后叫学生探索，探索好分析，然后讨论，最后进行反馈，是一个循环的过程，这里面是让学生做一个小科学家一样进行探索。

教师的角色变了，原来的教师完全是灌输上课讲话，现在的教师讲的要少，学生表现要多，这个舞台让给学生，教师只一位辅导者，学生作为主动的参与者。而这个参与也不是个体的行为，而是以小组的形式，三五个人为一个小组，进行讨论，进行合作，进行交流，完成你这样一个项目。所以它的学科特色，我们把它归纳为它不是单纯研究一个物理本体，一个化学、一个生物，它是多学科融合在一起，就考验学生的综合能力，培养学生的综合能力。我们给它一个明确定义，给它一个项目，但是它的任务设定是模糊的，换句话说每一个小组做出来的东西可以是不一样的。

怎么来评价呢？这跟传统的概念不一样，传统的就是考试的卷子，几分就是几分，我们这个评价要评价他的表现，从过程来评价，看他的思维能力来评价，跟传统又不一样。讲学科的融合，我们左边这张图到目前为止是各个学科都是分开的，右边的这张图把它画成一棵树一样，树枝是分支，换句话说STEAM的教学是一棵树，是整个的融合，是交叉的。同时也告诉我们这棵树它还是要长大的，它还是要不断地生长的。现在从STEM变成STEAM了，我们公司在STEAM后面加了一个STEAM-X，未来有不同的技能融合在一起。我们公司的教育很多牵涉到这方面，其中有一部分就是搞STEAM的教育，包括教育创新力、领导力、生涯教育和能力各方面的培养。

我们围绕这么一个生态圈去设计我们的课程，一个STEAM教学的课程它的教具，还别学校怎么样进行STEAM的教育，以及社会、家庭都把它组合起

来，STEAM教育不限于教室，扩展到整个社会。在设计课程当中，我们所有的课程都围绕这么一个设计来进行，这个设计是什么？就是当你把学生当成科学家，当工程师来除非。第一，提出问题，叫学生调查、研究，然后是设计方案、结案方案，最后出成果展示。

我们对初中的课程现在有好几个省市在开展，当地的反馈对我们很满意，学生反映非常好，讲从来没有上过这么有趣的课程，教师也感觉教育也可以这样搞的，这是一种新的理念，一种新的模式，从此就诞生了。我前面在哈工大，学校有高中、初中，校长讲到STEAM课程，校长最后提出来我们引进STEAM课程，我们现在开始搞，坚持若干年看看中国能不能出一个在科技方面的诺贝尔奖，我们泱泱大国到现在科技方面的诺贝尔奖太少了，几乎没有，大家一起努力。这是学生各个省市STEAM学生的课程以及学校的反馈。

由于时间的关系我就简单沟通到这里，这么晚了，谢谢大家！

(本文根据会议现场速记整理而成）