目前的教育提出了一个新的概念，世界公民。这使得我们对教育课程和教育方法有了调整的时期,进而形成一个文化职能与世界公民教育。文化职能鉴定为全球化多元文化和相关问题的能力，在认知语言，认知情绪的人格等方面，对于不同文化的产品现象，象征符号规范的价值观以及精神取向等等的能力，这正好是作为世界公民所必须具备的能力。

文化职能与幼儿教育，早在上世纪初培养世界公民的目的，培养世界公民的问题。在幼儿发展心理学等方面的实证，基于60余年的数据所做的实战理论，进行文化幼儿教育的开发，进行实践探索。美国城市学院的教授提出了，理解交流的宏观标志，同时中国传统文化范畴等等。中国人早就在自发和非自觉的培养幼儿的智能，我们结合幼儿的特征以及中国本土的课程。观察豆渣煮糊等等过程，发现物质形态的转变。通过光纸坊和阳光诊所的方式，站在他人的立场看问题。文化间的交流告诉儿童在同一个工作过程中需要不同的资源。让幼儿在表演中达到宽容。特别训练营，从小培养理解与关心。影响我们的世界观的力给，从各种现实生活中角色扮演中体现自然的关系。

先后引进了高端课程，多能课程，方案教学课程全员教学课程等等，这些课程表现在四个方面。表现全球化和本土化的结合的特征。第二，表现为生态和可持续化发展与人类追求的特征。第三，教学方法为纽带，专门化结合的特征。第四从工具来看，本土，国际性结合的特征。谢谢大家！

(本文根据会议现场速记整理而成)