各位下午好，非常感谢组委会给我这个机会，来在这跟大家交流。我的题目是面向全球化经济广义职业化的教育，可是我这加了一个新的限定词，什么是广义职业教育，就是区别于大家常听见的狭义职业教育，我这画了一个金字塔，代表职场的人才的层次，主要以制造业为例，从技工技师，技术员，工艺工程师、设计工程师，到研发、设计工程师，我把这样一个教育叫做广义职业教育，其实主要是希望说无论工科或者任何职业教育，它是为职场提供人才，为什么你要设专业，就是这个专业社会需要，产业需要，所以你设专业为它培养人才，这就是我所说的广义职业教育。

    我刚好带代表团到俄国去开会，会议之后我们到莫斯科参加鲍曼技术大学，它在俄国地位非常强，可是大家看到，上头这一行小字，大家看不清，我可以把它放出来，这是给我们代表团的两页纸介绍他们鲍曼大学，他们是联邦国家预算高等职业教育机构，它把自己叫做是职业教育职工，是国家技术与工艺的研究型大学，可是它同是高等职业教育机构，大家知道俄国自从改革以来，除了政治改革，它各方面都进行了深度改革，包括教育，它把所有的专业教育都叫做职业教育，就是刚才我说的广义职业教育。

    刚才陈会长做了非常好的报告，他说他是旁观者，是教育外围的人，我觉得他能把这个事情讲清楚，恰恰他是圈外的人，他是脱离了教育机构，离了一段距离，我们也启动了从社会看教育的模型，我们叫专业教育的宏观模型。还有一个是外边对教育的评估，来评估，我觉得这是社会产业、从一个角度来做的两件最根本的事，一头一尾，一个是定义你的目标，还有一个是来验收你培养的人结果怎么样，而这两个事都是封闭的教育系统做的，所以出了很多问题。我们要找到它的差距原因，回到系统中改进教育，这叫一个闭环反馈控制系统，这在很多地方都有应用，现在我们用到教育的研究。

    我们用一个利益相关者的分析表。不难确定专业教育目标有三方面，第一个是满足社会产业对专业人才的需求。那这一位就要按照职场的能力标准，来提供合格的人才，那什么是职场的能力标准，就是说不是教育界自己杜撰的标准，这有一个美国波音公司提供的工程师的10条标准，大家看这10条，大概三成是跟职业教育有关，跟具体的专业领域有关，而三成是素质能力，包括沟通能力，职业道德，你的适应能力思维能力，这就说明专业教育跟素质教育是一致的，你把这两者对立起来的说法做法都是错的，这个错的原因是产业需要兼有的素质和能力，不是分割开的。

    第二个教育目标是满足学生求职的需求，就所谓求职导向，这个对职业教育来说是毫无疑问的，可是对普通教育来说还有一些疑问，这个是让我们学生具有就业的竞争力，什么是就业的竞争力，其中一个关键指标就是，你出来以后，你的社会的待遇，当然待遇有各种各样，工资是一个关键的指标。这是一个美国杂志登的一篇文章，叫美国大学教育的ROI，美国人很实际，他培养孩子或者家庭出钱出时间，到大学去学习，他把它作为一种投资行为，那就要看回报率的高低，这是列出了美国回报率，最高的前10所大学。比如说常青藤大学毕业的学生比普通院校的学生是多挣1.4mn，私立大学是多挣559.2k，那右边的这四个实际上是来说明这个统计的结果，500多所学校，教育作为一个投资的行为，它的年回报率是9%，比股票市场要略低一些，投资实际上风险很大。那这个文章的数据说明了什么呢，两点，第一、我们做事要有证据，不是自己瞎吹我是全国第一，全世界第一，你得有数据。第二我们要有数据的积累。第三就是建立创新的战略目标，在全球化的经济下，产业对工程人才的需求，有了很多的变化，产业在升级人才质量在不断的上升，国际化质量的提升，和数量的扩大，都是专业人才，最新的特点。这列了国内对于人才的需求，特别在高端在IT产业我们国家最近10几年每年20到30%的速度在增长，人才的缺口非常大，未来3年IT的各层人才每年要缺100万，这是我们教育根本提供不了的，这种缺口是全球性的，这列出了美国、欧洲、亚洲的国家地区一些数字，那全球最大的人力资源公司它前年发布了一个报告，就是在技工，全球面临技工荒，它调查了美国、中国欧洲的国家，大概6成认为技工短缺是人才缺排在第一位非常严重的问题。

    今天上午印度的计划委员会委员讲的这个问题，就是说未来5年，到2022年印度要培养5亿熟练技工。他们现在是每年提供几十万工程师到国际市场，这是他们国际化的战略。2010年的诺贝尔经济学奖受给了MIT、美国西北大学塞浦路斯大学教授，一方面有很多人失业，另一方面很多机构找不到人才。我认为一个主要原因实际上是教育社会产业和社会的发展。

   麦可思连续三年发布大学生就业蓝皮书，刚才我讲了我们国家IT产业大量缺口人才，可是我们IT相关的专业都被亮红牌警告，当年毕业生就业，就是失业最高的，位于失业率最高的10大专业之内，甚至榜首。

    那我们中国教育的状况，我们有全球最大的教育规模，全球最优最大的工科生资源，我们的工科毕业生是美国的10倍。有大量的数据我都来不得讲，比如说一个麦肯锡做了调查说中国的工科毕业生大概只有10%能达到国际标准，印度到25%，马来西亚到35%，我们的创新人才不足。我们面对出生儿大幅度下降这样的问题，今年已经有很多省在缺高考的生源。中国市场上雇不到人就到国际市场上雇。

    我们的问题是社会与产业需求脱节，我们的传统的教育理念，我们的教育的社会定位，质量评估大概都存在着问题，特别是工程教育环境脱离职场的环境。

    那我们提出了一个五层的模型，来解决这样的问题，面对这样的挑战，第一层就是，上个世纪提出的四个支柱的教育目标。我提出了三个战略，国际化它的核心就是按照国际标准来培养人才，当然要通过国际合作交流，国际教育环境等等途径和手段，做中学是教学方法论，是做中学。产学合作是解决一个教学的根本问题，把产业的需求作为自己的目标，把产业的资源环境引入到工程教育中来作为它的环境，每个战略都有很多在实践中成功的模式，比如说国际化现在就是华盛顿协议，做中学就是以MIT为首的世界非常好的工科大学提出，从2000年开始提出的模式，产学合作已经在很多学校实施了100多年，效果非常好。

    最后一层就是建立学生的文化，把学生放在教育的中心，我们提出的学生中心的项目的主动学习，要利用先进的技术和工具的教学。

    那这三个战略实际上是融合在一起相互支撑，要综合实施，因为时间的关系，我就没有时间来讲这个案例了。在国内外都有非常多的优秀案例，说不定这三大战略实施成功的话，我们可以使我们真正的教育跟社会的需求对接。

    中国30年成功改革的观念是解放生产力，我认为农业就是把土地还给农民，工业就是把市场还给企业家，教育改革的关键是把课堂还给学生，好、谢谢各位。